Revista Derechos Humanos y Educación

Normas para la publicación de trabajos

2026-11-08T11:08:45+01:00

Se admiten artículos inéditos de investigación relacionados con temas de Educación y Derechos Humanos. Tendrán especial prioridad aquellos que propongan planteamientos originales e innovadores.

Entre decodificar y reconocer

2026-11-05T18:55:14+01:00

Este estudio analiza cómo se organiza la enseñanza de la lectura en el contexto de la Atención Educativa Especializada (AEE), considerando la movilización de las rutas fonológica y léxica. Se adopta un enfoque cualitativo, desarrollado en una escuela municipal ubicada en el estado de Minas Gerais, Brasil. El corpus está compuesto por Planes de Atención Educativa Especializada PAEE) correspondientes al año 2025, analizados mediante análisis de contenido, conforme a Bardin (2016). Las categorías contemplan actividades con énfasis en la ruta fonológica, en la ruta léxica y en la articulación entre ambas, tomando como referencia el modelo de la doble ruta propuesto por Coltheart et al. (2001). Los resultados indican la presencia de ambas rutas en la enseñanza de la lectura, con recurrencia de actividades orientadas a la decodificación, en su mayoría articuladas a propuestas que integran reconocimiento y construcción de sentido. Se observa que la movilización articulada de las rutas se relaciona con avances en la fluidez, la autonomía y la comprensión lectora. Se destaca el papel de la organización pedagógica en el AEE y la necesidad de ampliar la continuidad y la integración en el acceso al lenguaje escrito.

Repensar la educación en la crisis de la modernidad

2026-11-05T19:06:16+01:00

La actual crisis social y pedagógica, conlleva a los expertos del ámbito educativo a reflexionar sobre la necesidad de un cambio de perspectiva. A partir de los datos objetivos que la evidencian, especialmente en relación con nuevas emergencias educativas como la deserción y el abandono escolar, es posible presentar la siguiente reflexión desarrollada a partir de la documentación disponible. Es necesario un cambio de paso, que resultará fundamental para repensarlos sistemas tradicionales debido a los estudiantes de las nuevas generaciones y a los nuevos instrumentos disponibles.

La presencia de nuevos planteamientos y equilibrios políticos, a nivel global, está reduciendo los espacios dedicados a la traducción, la libertad académica y la crítica, como señala Henry Giroux (2021). Sin embargo, la educación debe mantener su función esencial de neutralidad, acogida e inclusión. En este contexto, la pedagogía revolucionaria de Edgar Morin (1984) se presenta como un punto de referencia clave para interpretar la complejidad educativa contemporánea y para oponerse a la lógica neoliberal que caracteriza no sólo la sociedad actual, sino también los contextos educativos. Los investigadores y pedagogos deben asumir el papel de border-crosser, es decir, de mediadores capaces de moverse entre diferentes disciplinas, con textos históricos y realidades sociales. La capacidad de atravesar estos límites permite construir narrativas adecuadas a las nuevas generaciones y fomentar interconexiones sociales, pedagógicas e históricas entre los distintos actores de la sociedad. La escuela, por su parte, debe resistir la tendencia a la homogeneización impuesta por el dogmatismo y las influencias políticas, con el fin de reconstruir equilibrios coherentes con los valores y las identidades de los estudiantes actuales. Los espacios educativos deben mantenerse libres de condicionamientos políticos restrictivos, promoviendo el pensamiento crítico, la capacidad de juicio y la formulación de preguntas orientadas a la búsqueda de respuestas fundamentadas.

El análisis del contexto social permite a los pedagogos identificar nuevos lenguajes, nuevos espacios y nuevas estrategias para generar oportunidades educativas adecuadas, especialmente para aquellos sujetos que anteriormente eran considerados limitados por trayectorias predeterminadas y sin posibilidad de cambio.

Gemini como asistente de evaluación

2026-11-05T19:14:07+01:00

La inteligencia artificial (IA) se integra cada vez más en la educación, ofreciendo ventajas a través del aprendizaje personalizado, la evaluación adaptativa, el análisis predictivo y los agentes conversacionales. La IA generativa (Gen-IA) plantea interrogantes sobre qué deben enseñar los educadores y cómo evaluar a los alumnos, lo que pone de relieve la necesidad de una «colaboración con la IA» y una mayor implicación de los alumnos. Los sistemas de Gen-IA, como Gemini, generan texto, imágenes y contenido multimedia aprendiendo patrones a partir de datos de entrenamiento. Gemini, un modelo de lenguaje a gran escala, realiza múltiples tareas y produce resultados contextualmente relevantes, pero la orientación humana sigue siendo crucial. Los modelos de lenguaje a gran escala (LLM) no pueden razonar, crear ni evaluar críticamente de forma independiente, lo que hace que la intervención del profesor sea esencial para un aprendizaje significativo.

En la evaluación, la IA permite realizar pruebas adaptativas, proporcionar retroalimentación automatizada y llevar a cabo un seguimiento basado en datos, lo que respalda un enfoque antropocéntrico en el que los profesores conservan la responsabilidad principal. Las rúbricas ejemplifican esta sinergia: criterios estructurados, comportamientos observables y niveles de dominio guían la evaluación. Gemini puede ayudar a redactar rúbricas, pero la aportación humana perfecciona los descriptores, aporta claridad y garantiza la alineación con los objetivos de aprendizaje.

En general, la IA de última generación mejora la precisión y la eficiencia educativas, pero no puede sustituir a los docentes. Una integración eficaz depende de educadores cualificados que guíen críticamente a la IA, validen los resultados y garanticen un uso ético y pedagógicamente sólido, convirtiendo a la IA en una herramienta de apoyo para fomentar el aprendizaje y el éxito de los estudiantes.

Entre la ausencia y el reencuentro

2026-11-05T19:19:56+01:00

El presente artículo analiza los procesos socioafectivos que emergen a lo largo de las trayectorias de prisión y posegreso penitenciario, con el propósito de comprender sus implicaciones en la configuración de las relaciones familiares y en los procesos de reintegración social. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo sustentado en una perspectiva interpretativa, mediante un estudio de caso colectivo en el que participaron personas privadas de la libertad, personas pospenadas y familiares vinculados a ambas experiencias. La información fue recolectada a través de historias de vida, diálogos generativos, observación participante y estrategias de fortalecimiento socioafectivo, siendo posteriormente analizada mediante procesos de clasificación y análisis de concurrencia apoyados por el software Atlas.ti.

Los hallazgos evidencian que la experiencia penitenciaria transforma las dinámicas familiares, reorganiza roles y modifica las formas de comunicación y expresión afectiva. Asimismo, se identificó que el reconocimiento, la ausencia, el amor y la esperanza constituyen experiencias socioafectivas transversales a las etapas de prisión y posegreso, influyendo en los procesos de afrontamiento, la reconstrucción de la identidad y la resignificación de los vínculos familiares. Se concluye que los efectos de la privación de la libertad trascienden el ámbito institucional y continúan influyendo en las trayectorias familiares después del egreso penitenciario. En este sentido, los procesos de reintegración social dependen no solo de factores individuales, sino también de las relaciones familiares, las redes de apoyo y las experiencias de reconocimiento que acompañan la reconstrucción de proyectos de vida, reconociendo la socioafectividad como una dimensión central para comprender los procesos de desarrollo humano y las experiencias asociadas a la prisión y al posegreso penitenciario.

Inserción sociolaboral de egresados de doctorado con perfil investigador en el norte de México

2026-11-07T10:03:25+01:00

El objetivo de la investigación fue analizar la inserción sociolaboral de los egresados de doctorado con perfil investigador en el norte de México, tomando como categorías los imaginarios, trayectorias y valoraciones, mediante un enfoque cualitativo aplicando 24 entrevistas en profundidad. Se encontraron dos imaginarios paradójicos, dependiendo la posición antes de comenzar sus estudios doctorales; las trayectorias muestran el ejercicio de pluriempleo y multifuncionalidad, horarios absorbentes y condiciones laborales que impactan la realización de actividades de investigación y la trayectoria familiar, donde destaca la soltería; la estructura de mercado, grado poco valorado en el sector privado y requisitos de ingreso difíciles de cumplir son obstáculos para la inserción, mientras que la edad y el género destacaron en la categoría emergente de exclusión laboral.

Procesos implicados en la lectura de estudiantes ingresantes a la universidad

2026-11-07T10:40:53+01:00

El presente estudio se realizó en una universidad privada del Perú para conocer el nivel de desarrollo de los procesos implicados en la lectura de los estudiantes recién ingresantes. Los sujetos participantes ingresaron el año 2022, es decir, volvían a las aulas de clases después de dos años de confinamiento por la pandemia del Covid 19. Para recoger la información, se utilizó un instrumento estandarizado a nivel internacional, el PROLEC-SE-R (Cuetos et al, 2016), que mide procesos léxicos, sintácticos y semánticos. Con la información obtenida y el análisis estadístico correspondiente, se identificó un nivel de desarrollo bajo-normal de los procesos implicados en la lectura de los ingresantes a la universidad. Los resultados comparativos indican que las alumnas ingresantes desarrollan estos procesos con un promedio de puntaje directo mayor que los alumnos.

Estudios sobre el futuro

2026-11-07T10:47:04+01:00

Este artículo analiza los Estudios sobre el Futuro, considerados como un campo de investigación transdisciplinar innovador que resulta útil para tomar decisiones de forma consciente y activa en el presente. Se profundiza en las principales estrategias de los estudios sobre el futuro —los escenarios y el backasting— observando sus aplicaciones y algunas dificultades detectadas a l’hora de poner en marcha cursos universitarios en Italia. Por último, se identifican algunas posibilidades formativas de esta perspectiva (CLA, Causal Layered Analysis) destinadas a profundizar en el análisis de la contemporaneidad y a actuar en el presente. Partiendo de una revisión teórica, se reconstruye la evolución histórica y metodológica, poniendo de relieve su naturaleza híbrida, en la encrucijada entre las ciencias de la educación, el diseño y las estrategias participativas. Se profundiza en los principales componentes de los estudios sobre el futuro, prestando especial atención a las metodologías de construcción de escenarios y al backcasting, analizadas tanto en sus supuestos teóricos como en sus aplicaciones operativas en contextos educativos universitarios. Estos enfoques se examinan como herramientas capaces de facilitar la comprensión de las complejas dinámicas de la actualidad y de promover visiones alternativas y deseables del futuro. El artículo aborda, además, algunas cuestiones críticas relacionadas con la introducción de los Estudios del Futuro en el contexto universitario italiano, poniendo de relieve los obstáculos de carácter institucional, cultural y curricular que limitan su difusión y su reconocimiento académico. Se explora el potencial formativo del Análisis Causal por Capas (CLA), entendido como un instrumento analítico capaz de operar en distintos niveles de interpretación de la realidad, lo que favorece una lectura precisa de los fenómenos contemporáneos. Por último, se plantea la puesta en marcha de un taller de formación para el futuro, de ámbito académico, que combine el enfoque del Análisis Causal por Capas (CLA) con la estrategia de los escenarios para estimular prácticas reflexivas orientadas a la acción transformadora en el presente.

Ciudadanía corresponsable

2026-11-07T10:51:48+01:00

Este trabajo analiza el impacto y alcance del Derecho Educativo y el Derecho a la Educación bajo el paradigma de la protección integral y el principio de corresponsabilidad entre el Estado, la escuela y la familia. A través de una revisión conceptual, metodológica y empírica, se examina la transición desde modelos escolares punitivos tradicionales hacia una cultura de convivencia democrática basada en los derechos humanos. Se abordan herramientas clave para la inclusión y la participación del alumnado, tales como el Modelo de Lundy, el Aprendizaje- Servicio (ApS), el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la metodología de internacionalización telemática Collaborative Online International Learning (COIL). Finalmente, se exponen modelos aplicados y se proponen indicadores institucionales para evaluar de forma sistemática las sinergias entre los centros educativos y las familias.

REVISTA DH/ED Derechos Humanos y Educación Nº 14

2026-11-08T11:26:02+01:00

El número que se presenta ofrece una destacada e intensa línea de investigación e innovación de los derechos humanos, proponiendo una singular colaboración de los profesionales de la educación para ofrecer el pleno derecho de la existencia humana, la transformación de la cultura ciudadana y el intenso compromiso de las instituciones educativas, que deben ofrecer a la infancia, adolescencia e inicio de la juventud la auténtica igualdad entre todas las personas.

En esta línea se sitúa la aportación del equipo configurado por la Profesora Moretti y los Doctores Pérez y Boccolessi, que aporta un modelo de toma de decisiones para afrontar la complejidad de la deserción temprana de los estudiantes y la urgencia de formar ciudadanos creativos, críticos y rigurosamente preparados en el pensamiento transformador y uso ético de la tecnología, avanzando en las relevantes competencias, juicio indagador-creativo y nuevos estilos de desarrollarse integral y transformadoramente.

Recension

2026-11-07T10:58:06+01:00

García-Cuevas Roque, Elena, Independencia e integridad de los jueces en los órganos jurisdiccionales. La ética judicial y su alcance a los magistrados del Tribunal Constitucional, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2025, 145 pp.

María Salvador Martínez

Catedrática de Derecho Constitucional

Universidad Nacional de Educación a Distancia-UNED

Pag 175-178

Calidad y Evaluación en la Educación Universitaria: Métodos y Prácticas Innovadoras de Enseñanza y Aprendizaje

Estéfano Vizconde Veraszto

Universidade Federal de São Carlos, UFSCar, Campus Araras, São Paulo, Brasil, E-mail: estefanovv@ufscar.br, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4029-4803

O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001

Pag.179-183

REVISTA DH/ED Derechos Humanos y Educación

2026-11-05T18:46:08+01:00

REVISTA DH/ED
Derechos Humanos y Educación
N.º 14 (2026)